壮文工作资料汇编

                                            壮文工作资料汇编

                                    （第一辑）广西壮文学校汇编

                                             说     明

为了加强推行壮文的宣传工作，进一步提高对壮文的创造、推行、使用与发展的认识，
我们从《壮文工作通讯》、报纸杂志上发表的社论和有关领导、专家的讲话、报告、专
著等材料，挑选十五篇汇成《壮文工作资料汇编》（第一辑）出版，提供各级壮文学校
师生阅读和从事壮文推行、教学、研究工作的同志参考。
在选编本书时，我们对部分资料作了一些修改，同时根据一些讲话、报告材料的中心内
容加了标题，来不及一一征求作者的意见，特在此致歉。
本资料的汇编人是陆瑛、梁显丹同志，由林园同志审定。  
在本书选编过程中，得到区语委办公室及有关单位同志的大力支持，我们表示衷心的感
谢。
由于时间仓促，我们水平有限，难免存在这样或那样的缺点或错误，诚恳地欢迎各位读
者批评指正。

                                              编者
                                                  1984年6月

目     录
1。壮族人民的一件大事
  ——祝《壮文方案》（修订案）公布推行
2。要让壮文在壮乡重放光辉
3。一定要重视使用和发展少数民族的语言文字
  ——摘自乌兰夫副主席在全国边防工作会议上的报告
4。重视少数民族语文的使用和发展
  ——国家民委副主任江平在全国少数民族文字图书出版工作座谈会上的讲话摘录
5。关于搞好广西的民族教育和壮文进学校的问题
  ——教育部民族教育司司长朴胜一在广西第二次教育科学规划暨民族教育研究会成立大
  上的讲话节录
6。对推行壮文这个事业要坚定必成的决心
  ——区党委常委。区人民政府副主席张声震在全区小学壮文教学工作会议上的讲话摘录
7。关于对壮文的看法和为什么要学壮文的问题
  ——区统战部副部长兼区语委副主任覃展在广西壮校第二期壮文骨干训练班开学典礼会
  上的讲话
8。为什么要学习壮文
  ——区教卫办副主任。区语委副主任黄宝山在广西壮校第二期壮文骨干训练班开学典礼
  会上的讲话
9。关于恢复推行壮文工作情况和今后的部署
  ——区语委副主任覃耀庭在全区小学壮文教学工作会议上的讲话
10。推行壮文工作是我们壮族地区的当务之急
  ——区教育局副局长韦延年在全区小学壮文教学工作会议上的讲话
11。社会主义时期是民族语文繁荣发展的历史时期
  ——中央民族学院   马学良  戴庆厦
12。民族语文政策摘录
13。国家民族事务委员会文件（[82]及文字第43号）
14。自治区人民政府关于公布和推行壮文方案（修订案）的通知
15。坚持实行民族语文政策  发展民族文化教育事业
   ——东北三省朝语协作委员会办公室主任李光林的报告

未完待续

重视少数民族语文的使用和发展 ＿＿国家民委副主任江平在少数民族文字图书出版工作座谈会上的讲话（摘录） 使用和发展各民族的语言文字，这是民族平等的一个重要方面，也是民族化的一个重要 内容，并已载入我国宪法之中。一九五七年，周恩来同志在青岛民族工作座谈会的讲话 中着重指出：“民族的语言文字，就要尊重主它。没有文字的，要按照本民族的意愿帮 助他们创造文字。在民族自治地方，主要民族的文字应该成为第一种文字。” 从建国到一九五八年，我们在保障民族语言文字平等方面做了大量工作，帮助壮、布 依、苗、彝、侗、哈尼、傈僳、瓦、黎和纳西十个民族创造了拉丁形式的文字。还帮助 一些民族改革了文字。并且积极赞助和发展了各民族文字的新闻、出版、广播事业，帮 助民族学校使用本民族语言进行教学。 但是，从一九五八年第二次民族语文科学讨论会以后，在民族语文问题上，同样执行了 “左”的错误政策。 首先，那次会议和会后给中央的报告对从事民族语文工作的知识和专家实行了“左”的 错误政策，给他们扣上“资产阶级知识分子”的帽子，给他们的专业知识扣上“资产阶 级语言学”的帽子，以致不少同志在会上受到批判，会后在原单位继续挨整，并被戴上 地方民主主义分子或资产阶级学者等帽子。 其次，那次会议和＜＜报告＞＞对少数民族语文工作实行了“左”的错误政策。主要表 现有二：一是在帮助少数民族创制文字问题上，批判批所谓“异”、“分”，其实这种 异和分都是客观存在，应当实事求是加以研究和对待。二是在制定新词术语问题上，批 判所谓“异”、“分”、“借”，并且提出“借用汉语新词术语来充实和丰富少数民族 的语言，将是客观发展必然的总趋势”。这就否定了使用本民族的语言材料构词和借用 外语词。并且在一九五八年以后发展成为少数民族语言要“向汉语靠拢”，搞“语言大 融合”。 在这种情况下，民族文字创制工作停止了，已创制的民族文字的推行工作也被中止了， 民族语文工作也陆续被撤销了。民族语文的出版、广播事业，民族语言的教学工作，都 受到很大干扰。到了十年动乱期间，这方面的工作受到的破坏更大，有些民族使用本民 族语言也被当成非法。 当前，我们民族语文工作方面，需要着重抓好以下几个问题： 1、 坚持党的民族平等和语言平等政策，重视少数民族语文的使用和发展。 2、 继续帮助少数民族创制和推行文字。 3、 关于帮助原有民族文字进行改革，需要慎重对待，注意总结经验，…… 4、 加强领导，建立或健全语文协作机构。

注：标题是编者加的。

关于搞好广西的民族教育和壮文进校的问题 ――教育部民族教育司司长朴胜一在广西第二次教育科学规划暨民族教育研究会成立大 会上的讲话节录 同志们： 今年九月，在吉林省延边朝鲜族自治州召开的全国少数民族教育研究会成立大会上，我 们曾经提出一条建议，希望少数民族人口较多的省、自治区，能够尽快成立少数民族教 育研究会，把队伍组织起来，积极开展民族教育科学研究工作。事过才三个月，广西的 同志抓得很紧，要在这次会上，着重讨论落实一九八三年到一九九0年的教育科学研究 发展规划的同时，还要正式成立广西民族教育研究会，这是对我们工作的很大支持。在 此，我代表全国少数民族教育研究会和教育部民族教育司，向大会、向同志们表示热烈 的祝贺。 我对广西民族教育情况了解很少，这次来时间短，也没有做系统地调查，仅就接触到的 一些问题，谈点粗浅的想法，供同志们参考。 第一、搞好广西的民族教育非常重要。广西是壮族自治区，少数民族人口占全区总人口 的38.3%；南宁、柳州、河池、百色等少数民族人口比较集中的四个地区，面积占全区 总面积的 60%左右。这就是说，占人口38%的少数民族，占全区60%地区的教育搞得不好，会直接 影响到整个自治区教育的发展。更重要的是，少数民族教育搞不上去，会影响到民族地 区的四化建设，也会影响到自治区的四化建设。再从全国来说，现在全国少数民族人口 为6723万，广西少数民族人口就占全国少数民族人口的20%，就是五分之一。因此，广 西的民族教育搞好了，对全国的民族教育同样具有重大意义。广西的民族教育在广西整 个建设中，在全国少数民族教育中，都具有很重要的地位。 　　第二、广西的民族教育（包括壮族教育在内），有自己的特点，有自己的民族特点 ，地区特点和历史特点。从历史上看，广西的少数民族教育基础差，底子薄，比较落 后。尽管解放三十多年来有很大的发展，但是仍然落后于全国发展水平，也落后于区内 汉族地区的发展水平。一九七七年至八三年，广西高等学校录取的新生中少数民族只占 22.1%，大大低于人口的比例。以 汉族为主的玉林地区和壮族为主的百色地区相比较， 一九八二年高校录取新生，玉林为1612人，每县平均201.5人，而百色只有174人，每县 平均14.5人，差距分别为九倍和十四倍，而两个地区的人口仅相差一倍（玉林地区人口 七百多万，百色地区人口三百多万），说明少数民族地区中小学基础教育差，质量低。 河池地区概括为“三低”、“两多”，即学龄儿童入学率、巩固率、合格率低，女童失 学多、青壮年文盲多。还有一个特点是少数民族多住在山区，有不少是缺水、少土的石 山区，经济文化落后，群众生活困难，温饱问题长期未解决，交通闭塞，居住分散。这 给办教育，尤其是普及小学教育带来许多困难和问题，我这次去都安县的七百 山+弄 公社（摘录注：现属大化县）深有感触，全公社3800多户，分散在七百多个 山+弄 场 里，一个 山+弄 场平均五户多，高度分散。在这里普及小学教育，学校布局、办学形 式等，显然不能照搬城镇和平原地区的做法。还有许多少数民族只有语言，没有文字， 儿童入学时没有汉语基础，使用汉语授课，先过汉语关。壮文开始进入学校，也会给学 校教育提出许多新问题。这就需要从学制、教学计划、教材、师资配备、教学方法等方 面，都要考虑如何适应这些特点的问题。以上讲的只是一些例子，当然，广西民族教育 的特点，远远不止这些，我们讲特点，目的是从实际出发，根据特点采取一些特殊政策 和措施，把教育办得更好，工作少走弯路，取得更好的效果。过去在“左”的错误思想 影响下，否认特点，否认差别，脱离实际，给民族教育事业带来的危害是十分严重的。 按不按特点办事，是不是从实际出发，实际上是一个思想路线是否端正的问题。三中全 会以来的几年中，我们有很大的进步，各地都不同程度地注意到民族教育的民族特点、 地区特点，但从全国民族教育的状况来说，这个问题还有待于进一步研究解决。 第三、关于壮文进学校的问题。壮族是在全国五十五个少数民族中人口最多的一个 民族，恢复推行壮文，壮文进入学校，这是壮族人民政治生活中的一件大事，也是壮族 文化发展史上具有重大意义的一件大事。正如一九八二年四月二十七日＜＜广西日报＞ ＞社论中指出：“壮族人民掌握了壮文这个工具，就可以使用它来学习文化和科学知识 ，这将对发展繁荣壮族的民族文化，加快壮族地区的四化建设，起着重要的作用。”一 九八0年五月自治区党委决定恢复推广壮文，并开始在小学低年级用于教学，现在虽只 有三年多时间，但已经取得了明显的效果。现在至少可以看出这样一些好处：一、有利 于提高小学的教育质量，有利于今后普及小学教育；二、有利于在壮族成年人中加快扫 盲步伐，也有利于巩固提高扫盲成果；三、有利于群众使用壮文学习党的政策，学习先 进的科学文化知识；四、有利于壮族语言的进一步统一和发展；五、有利于继承和发展 壮族的优秀文化遗产。有了文字工具，就更有利于对壮族丰富多彩的民间口头文学进行 收集、整理、记录、出版、保存、传播、交流。 壮文进入学校，这是一件新的工作，又是一件细致而复杂的工作，我们还没有成套 的经验，现在有不同的看法和认识是很自然的，而不同的认识，只能在不断实验，不断 总结实践经验的基础上，逐步求得统一。通过实验，取得经验，逐步普及。小学壮文教 学，还要考虑到初中、高中阶段怎么办，到了大学阶段又怎么办，如何衔接好的问题。 这里就牵涉到教材的编译、师资的培养，各阶段的考试、教学计划、学制、双语教学（ 即学好民族语文和汉语文的关系如何处理好）等问题。我们现在的提法是：首先，在学 好本民族语文的同时，要学好汉语文，有条件的还要学好一门外语。在我们这样一个多 民族的国家里，学好民族语文固然重要，学好汉语文同样十分重要。根据多年经验，对 中小学阶段的双语教学可以分别不同情况提出不同的要求。如东北朝鲜族，一是只懂朝 鲜语，不懂汉语的占85%，二是只懂汉语，不懂朝鲜语的占5%，三是懂朝鲜语又略懂一 些汉语的占10%。根据这种情况，一、三类全部用朝鲜语授读，加授汉语；二类则以汉 语授课为主加授朝鲜语，达到掌握双语的目的。在蒙古族地区，根据儿童语言情况，大 致也是分两类进行双语教学，有些则用蒙语授课加授汉语，有些则用汉语授课，加授蒙 语。壮族小学原是用汉语文授课，并用壮语辅助教学。现在改用壮语文教学，应力争做 到不降底汉语水平。壮文进入学校后，如何搞好双语教学，首先是要不断总结自己的经 验，同时也可以借鉴其它少数民族地区的经验。 第四、关于民族教育科研问题。在全国第二次教育科学规划会议上何东昌部长的报告中 ，对加强教育科学研究的重要性、教育科研的指导思想等讲得很清楚。现在总的情况是 民族教育科研大大落后于实践，民族教育科研几乎是一张白纸，根本谈不上什么体系。 如还没有专门的机构，队伍很少，也没有很好组织起来，把积极性调动起来；反映科研 成果的有水平的论文、专著也很少，也没有交流科研成果的专门刊物等等。多年来的实 践反复证明，没有正确的科学理论的指导，只凭处于感性阶段的认识，只凭一般的热情 ，我们的工作是难以搞好的，也难以完成党交给我们的教育工作任务的。现在我们感到 庆幸的是，有些地方和部门已经开始注意到加强民族教育科研的重要性，把民族教育科 研工作提高到议事日程。 全国教育科研规划领导小组确定的“六五”期间教育科学重点项目中，有一项是有关人 民族教育的，题目叫《民族教育概论》（专著），到八五年完成，还有两年，时间紧迫 ，我们已经组织内蒙、新疆、广西、青海、云南、吉林等六省区的同志协作攻关，希望 有关省区教育部门的同志给予积极协助和大力支持。 关于“七五”期间民族教育科研选题。我们也应当及早准备和研究。重点是要研究民族 教育发展和改革中提出重大理论问题和实际问题，具体地讲，如民族教育史，尤其是解 放后三十多年的发展史；民族教育同发展少数民族经济的关系；民族教育的基本特点和 基本规律；民族学校中的双语教学，教材和师资队伍建设；少数民族山区、牧区普及小 学教育问题；民族教育中社会主义内容同进步的民族形式；统一性和多样性、共同性和 特殊性相结合的问题；如何根据民族儿童的心理、生理、智力特征进行教学，使他们德 智体全面得到发展的问题；如何批判地继承和发展民族文化遗产的问题等等。我们应当 在对民族教育的历史和现状进行科学分析，认真地科学地总结建国以来正反两方面经验 的基础上，对以上的问题，作出理论性的探讨和概括，为促进民族教育事业的发展，为 民族地区的四化建设服务。 希望广西的同志在民族教育科研方面走在前面，带个好头，不断总结经验，做出更大成 绩。 最后，预祝这次会议取得圆满成果，祝同志们身体健康。 一九八三年十二月二十日

我们那里的民族中学挂着壮文学校的牌子，

可里面有哪个教壮文哪个学壮文？？

骗人！

是哪个骗人？？

是这样来推广壮文的吗？